第34章：考验（1）

“Good morning, class.”张老师收回目光，用英语开始了课堂。

“Good morning, teacher.”稀稀拉拉、参差不齐的回应。

“翻开课本第一单元，今天我们学习……”

张老师开始讲课。她的英语发音在中学老师里算不错的，语速适中，一边讲新单词和语法点，一边在黑板上写板书。

讲到一个新的时态结构时，她特意放慢了速度，详细解释其构成和用法，并举了几个例句。

林深听得很认真。他自学的进度已经超前很多，词汇量和语法框架也通过强化记忆搭建得比较牢固。

但他很清楚，自学和系统性的课堂讲解是两回事。自学可能知道“是什么”，但老师能讲清楚“为什么”和“怎么用”，还能指出常见的错误和混淆点。

他需要老师的讲解来梳理、印证、完善自己脑子里那些已经积累起来但可能还有些散乱的知识点。

他右手拿着笔，时不时在课本空白处记下老师强调的重点，或者在某个例句旁标注上自己的理解。

遇到老师提到一个他之前自学时觉得有点模糊的介词搭配，他立刻竖起耳朵，目光紧跟着张老师的手势和板书。

当张老师用那个介词造了一个贴近生活的句子时，他轻轻点了点头，在笔记上把这个搭配圈了出来，旁边写了个“固定”。

张老师一边讲，一边在教室里慢慢走动。

当她走到林深这一排附近时，能清楚地看到他课本上工整的笔记和专注的眼神。那不是装出来的，是真的在跟着她的思路走。她心里有了数。

讲解告一段落，张老师回到讲台，拍了拍手上的粉笔灰，目光投向林深：“Now, lets practice. 林深，请你用刚才学的这个时态，造一个句子，描述你暑假做的一件有意义的事。”

教室里安静了一下，不少同学转头看向林深。大家都知道林深以前英语不怎么样，回答问题要么磕磕巴巴，要么干脆说“I dont know.”

林深放下笔，站了起来。他个子高，站起来更显挺拔。他没有犹豫，略微思考了一秒钟，便开口，声音清晰，语速平稳：“During the summer vacation, I spent a lot of time reading books in the library to improve my knowledge.”

句子结构正确，时态用得准确，词汇选择也恰当。发音虽然还带着点中式口音，但每个单词都发得很清楚，没有结巴或错误。

张老师脸上露出了满意的笑容：“Very good. Sit down, please.” 她心里更确定了，这孩子是真听进去了，而且基础比想象中要好。

林深坐下，旁边的陈江偷偷朝他竖了下大拇指。

英语课在朗读和练习中继续。林深一直保持着那种专注的状态，该跟读时跟读，该做练习时快速完成。张老师又提问了他两次，一次是单词释义，一次是语法选择，他都答对了。这让张老师越发觉得，李老师说的“变化”确实不是空穴来风。

下课铃响，张老师布置了作业，离开了教室。教室里重新热闹起来。几个坐在林深附近的男生围过来，七嘴八舌地问：“林深，可以啊！暑假补英语了？”“刚才那句子造得挺溜嘛！”

林深只是笑笑：“就随便看了看。”

第二节是数学课。上课铃响，教数学的赵老师夹着三角板和教案走了进来。赵老师是个瘦高个，五十多岁，头发梳得一丝不苟，戴着厚厚的眼镜，表情总是很严肃。他一进来，教室里的温度仿佛都降了几度。

“把暑假作业拿出来，放桌上。”赵老师开门见山，声音不高，但很有穿透力，“我抽查几本。”

一阵窸窸窣窣的声音，大家都把数学作业本翻出来。赵老师走下讲台，沿着过道慢慢走，随手拿起几本翻了翻，偶尔用红笔在上面画个圈或打个问号。走到林深旁边时，他停下了脚步，拿起林深的作业本。

林深的暑假数学作业是他系统自学后回头补做的，做得非常工整，步骤清晰，几乎全对。赵老师快速翻了几页，镜片后的眼睛抬起来，看了林深一眼。林深迎上他的目光，表情平静。赵老师没说什么，把本子放回桌上，继续往后走。

抽查完作业，赵老师回到讲台，开始讲课。

初三上学期的数学，从一元二次方程开始。