寒假结束后，林小镜回到学校，开始了一年级下学期的生活。

上学期的期末考试她各科成绩都在95分左右，班级排名第五。这个排名足够好，好到让苏婉清满意；又不够好，好到让老师把她当成“天才”。她像一颗被精心打磨过的鹅卵石，光滑、圆润、不扎眼，混在河滩上，没有人会多看一眼。

但这颗鹅卵石的内部，正在发生剧烈的变化。

寒假里她读完了林建国书架上的大部分科普读物和一部分专业书。她的知识储备在这个寒假里呈指数级增长——不是因为她的学习速度突然变快了，而是因为她终于有了“系统的、不受限制的”知识来源。在幼儿园和小学里，她不能表现出超越年龄的知识；在家里，她可以。寒假是她一年中最自由的时间——没有课堂上的伪装压力，没有老师审视的目光，没有同学好奇的追问。她可以在书房里坐一整天，一本书接一本书地读，把知识像海绵吸水一样吸进脑子里。

但她发现了一个问题：林建国书架上的书不够了。

不是数量不够——还有十几本专业书没读。而是深度不够。那些专业书都是大学本科水平的教材，对于大多数工程技术人员来说足够了，但对于林小镜想要达到的知识深度来说，远远不够。她想学的是理论物理——广义相对论、量子力学、量子场论、弦理论——这些在林建国的书架上找不到。

她需要新的书。更深的书。更专业的书。

但她不能直接跟林建国说“爸爸给我买几本理论物理的教材”。一个六岁的孩子要理论物理教材，这比“神童”还离谱。她需要一个更隐蔽的方式——比如，“偶然”在电视上看到某个物理学的节目，“偶然”对某个概念产生兴趣，“偶然”在书店里看到相关的书，“偶然”让林建国帮她买。

这是一个多步骤的策略，需要耐心和时间。

但机会来得比预期更快。

一年级下学期的第三周，自然课上，顾远讲了一节关于“宇宙”的内容。

他没有按照课本讲——课本上关于宇宙的内容只有两页，几张行星的图片，几句简单的描述。顾远自己准备了一节课，用了很多图片和视频，给孩子们展示了太阳系、银河系、星系团、可观测宇宙。他讲到了宇宙的年龄——137亿年（这个数字和林小镜原世界一致），讲到了宇宙的起源——大爆炸，讲到了宇宙的命运——膨胀、加速膨胀、可能的结局。

“宇宙非常大，”顾远站在讲台上，张开双臂，“大到我们无法想象。我们地球只是宇宙中的一粒尘埃。太阳只是银河系中两千亿颗恒星中的一颗。而银河系，只是可观测宇宙中两万亿个星系中的一个。”

孩子们发出惊叹声。他们可能不完全理解这些数字的含义，但他们能感受到那种“大”——那种让人头晕目眩的、超出了日常生活经验的“大”。

林小镜没有惊叹。她早就知道这些数字。但她在心里惊叹的是另一件事：这个世界的宇宙学，和她原世界的宇宙学完全一致。137亿年的年龄，大爆炸的起源，膨胀的宇宙——这些和她原世界学到的知识一模一样。这不是巧合，这是规律一致性的又一次验证。

“同学们，你们有没有想过，宇宙是怎么来的？”顾远问。

几个孩子举手，给出了各种答案——“是大爆炸来的！”“是神仙创造的！”“本来就有的！”顾远没有评判这些答案的对错，他只是说：“这个问题，人类问了几千年，还没有确定的答案。但科学家们正在努力寻找答案。也许在你们中间，有人将来会成为那个找到答案的人。”

他的目光扫过教室，在林小镜身上停了一下。

林小镜低下头，假装在笔记本上写字。她写的不是课堂笔记，而是一行小字：“宇宙的起源——大爆炸。137亿年。和原世界一致。”然后她在下面加了一行：“为什么两个世界的宇宙学参数完全一致？是必然还是巧合？”

这个问题，她暂时没有答案。

下课后，林小镜走到讲台前，对顾远说：“顾老师，您讲的宇宙好有意思。我想多了解一些，有没有什么书可以看？”

这是她精心设计的问题。她不是在“要书”——她是在“请教老师”。一个学生对老师推荐的书籍感兴趣，这是正常的、积极的、值得鼓励的行为。顾远不会因为这个就对她起疑心。

顾远看了她一眼，目光里有一点惊讶——不是那种“你怎么会对这个感兴趣”的惊讶，而是那种“你这么小就对宇宙感兴趣”的惊讶，带着善意。“有几本书你可以去看看，”他想了想，“有一本叫《宇宙的奥秘》，图书馆里有，图文并茂，适合你们这个年龄。”

“还有更深一点的吗？”林小镜问。

顾远愣了一下。“更深一点的？你确定你能看懂？”

“我想试试。”林小镜说。她的语气控制得很好——不是“我一定能看懂”的自信，而是“我想挑战自己”的好奇。这是一个六岁孩子正常的、有点不自量力的好奇心。

顾远想了想，从抽屉里拿出一张便签纸，写了两个书名。“这两本书比较难，是大人看的。你可以先看《宇宙的奥秘》，如果觉得太简单了，再让爸爸妈妈帮你找这两本。”

林小镜接过便签纸，看了一眼。上面写着：

《时间简史》

《宇宙的琴弦》

她的心跳停了一拍。

《时间简史》。霍金。斯蒂芬·霍金。她在原世界读过这本书——不是全部读完，是读了一部分，因为当时她的物理学基础还不够，有些章节读不懂。但书名她记得，作者她记得。

这个世界的《时间简史》，是谁写的？是霍金吗？这个世界有霍金吗？

“顾老师，这两本书是谁写的？”她问。

“《时间简史》是一个叫霍金的英国物理学家写的，”顾远说，“《宇宙的琴弦》是一个叫布莱恩·格林的人写的，也是美国人。他们的书都翻译成了龙国文字，你看中文版就行。”

霍金。这个名字出现了。和原世界一样。林小镜的手指微微发抖，但她控制住了。

“谢谢顾老师。”她把便签纸折好，放进口袋里。

放学后，林小镜对苏婉清说：“妈妈，我想去书店。”

“去书店做什么？”

“顾老师推荐了两本书，我想看看。”

苏婉清看了看手表，叹了口气：“好吧，去半小时。”

市新华书店离阳光小学不远，走路十五分钟。林小镜牵着苏婉清的手走进书店，径直走向自然科学区。她的目光在书架上快速扫过，找到了《时间简史》——不是一本，是好几个版本，不同出版社、不同装帧。她拿了一本最薄的——不是内容少，是字号小、排版密，页数少，方便携带。

然后她找《宇宙的琴弦》。这本书比《时间简史》厚得多，封面是一把由星空组成的提琴，很漂亮。她把两本书拿在手里，走到苏婉清面前。

“妈妈，我想买这两本。”

苏婉清接过书，看了看封面，又看了看价格，皱了一下眉头。“小镜，这两本书是大人看的，你看不懂的。”

“我想试试。看不懂我就看图。”

苏婉清犹豫了一下，翻了翻《时间简史》。书里确实有一些图片——黑洞的想象图、宇宙的演化示意图、霍金的照片。她想了想，说：“只能买一本。你先看一本，看完了再买另一本。”

林小镜点了点头。她选了《时间简史》。不是因为她更喜欢这本，而是因为这本书更薄、更便宜，苏婉清更容易同意。

回家的路上，林小镜把《时间简史》抱在怀里，像抱着一个珍贵的东西。这本书，是连接她原世界和这个世界的桥梁。霍金在两个世界都存在，写了同一本书，讲了同一个宇宙。这说明什么？说明两个世界的物理学史是一致的——至少从牛顿到爱因斯坦到霍金，这条主线没有分岔。科学家们在两个世界独立地发现了相同的规律，写下了相同的方程，出版了相同的着作。

这不是巧合。这是必然。

晚上，林小镜躺在床上，用手电筒照着《时间简史》的第一页。

霍金写的序言。第一句话是：“这本书的读者，不需要任何物理学或数学基础，只需要对宇宙有好奇心。”

林小镜读着这句话，想起了原世界的自己。她第一次读《时间简史》是在初中，当时她的物理学基础还很薄弱，很多地方读不懂。但她记住了这句话——“只需要对宇宙有好奇心”。她觉得自己是有好奇心的，所以继续读了下去。虽然没全读懂，但她对宇宙的认识从那本书开始，从“星星是亮的”提升到了“时空是弯曲的”。

现在，在这个世界的六岁身体里，她重新读这本书。她的物理学基础比原世界初中时更强——不是因为她在这个世界学了更多，而是因为她原世界的知识还在，加上寒假里自学的大学物理，她现在读《时间简史》比原世界初中时轻松得多。

她翻到第一章：我们的宇宙图像。

霍金从亚里士多德开始讲起，讲到了托勒密的地心说、哥白尼的日心说、开普勒的行星运动三定律、伽利略的斜面实验、牛顿的万有引力、麦克斯韦的电磁学、爱因斯坦的相对论、哈勃的宇宙膨胀、伽莫夫的大爆炸理论、彭罗斯和霍金的奇点定理。

林小镜一页一页地读，手电筒的光在书页上移动。她读得不快——不是因为读不懂，而是因为她需要控制时间。她不能在一个晚上读完这本书，那会引起苏婉清的怀疑。所以她每天只读十页，用半小时。十页读完就关手电筒，把书放在枕头下面，闭上眼睛。